Manai meitai ir diagnosticēta diskalkoja | LV.DSK-Support.COM
Audzināšana

Manai meitai ir diagnosticēta diskalkoja

Manai meitai ir diagnosticēta diskalkoja

Sveiki Susan

Psihologs vakar diagnosticēta mana meita ar diskalkulija. Es zinu par disleksiju, bet es nekad neesmu dzirdējis par diskalkulija līdz šim, un cenšos manas vislabāk, lai iegūtu grip par šo - par to, ko, whys un kur tagad?

Jessica

Cienījamie Jessica

Tāpat kā "disleksija" attiecas uz pretējā inteliģentu bērnu (vai pieaugušo), kam ir nopietnas lasīšanas problēmas, varētu lietot terminu "diskalkulija", lai atsauktos uz citu inteliģentu bērnu (vai pieaugušo), kam ir nopietnas matemātiskas problēmas.

Neviens, šķiet, zināt, kad vārds "diskalkulija" atdzīvojās - agrāk esmu sastapis tā ir reklāma New York Times no 1968. Gada maija (skatīt zemāk). Mēs tomēr zinām, ka pētnieki ir izmantojuši citus vārdus, ko viņi atrada, ka sava veida invaliditātes matemātikā (ko viņi jau atrodamas 1800.): aritmētisko invaliditātes, aritmētiskās deficītu, matemātiskā invaliditāti, un tā tālāk. Plašsaziņas līdzekļi ir, izmantojot vārdus, piemēram, ciparu disleksija, numurs aklumu un acīmredzamas matemātikas disleksiju.

Saskaņā ar britu Disleksija asociācijas diskalkulija un disleksiju notikt gan neatkarīgi viens no otra un kopā. Pētījumi liecina, ka 40-50% no dyslexics neuzrāda diskalkulija. Tās veic vismaz kā arī matemātikā, kā citiem bērniem, ar aptuveni 10%, sasniedzot augstākā līmenī. Atlikušie 50-60% vēl ir grūtības ar matemātiku. Best aplēses liecina, ka kaut kur starp 3% un 6% no kopējā iedzīvotāju skaita ir skārusi tikai diskalkulija - proti, cilvēkiem, kuriem ir tikai grūtības ar matemātiku, bet ir labi, vai pat lielisku sniegumu citās jomās mācībām.

Kādi ir simptomi?

Diskalkulija simptomi ietver:

  • Slikta izpratne zīmēm +, -, ÷ un x, vai var sajaukt šos matemātiskos simbolus. Grūtības ar saskaitīšanu, atņemšanu, reizināšanu un dalīšanu vai var būt grūti saprast vārdus "plus", "pievienot", "add-kopā". Grūtības ar reizes galdiem. Poor garīgās aritmētiskās prasmes. Var būt problēmas pat ar kalkulatoru, jo bija grūti procesā barošana mainīgajiem. Var mainīt vai transponēt numurus 63. Piemēram, lai 36 vai 785 un 875. Grūtības ar conceptualising laiku un spriežot laika gaitu. Grūtības ar ikdienas uzdevumus, piemēram, pārbaudot izmaiņas. Grūtības saglabājot rezultātu spēļu laikā. Nespēja izprast finanšu plānošanu vai budžeta, dažreiz pat pamata līmenī. Piemēram, novērtējot izmaksas par preces iepirkumu grozā. Nespēja apgūt un atcerēties matemātiskas koncepcijas, noteikumus, formulas, un secību. Var būt slikta sajūtu virzienā (ti, uz ziemeļiem, dienvidiem, austrumiem un rietumiem), iespējams, pat ar kompasu. Var būt grūtības garīgi aplēšot mērījumu objekta vai attālumu (piemēram, vai kaut kas ir piecas vai 10 metru attālumā). Ārkārtējos gadījumos var novest pie bailēm no matemātikas un matemātiskās ierīcēm.

Meklējot cēloni palīdzēs atrisināt problēmu

Veiksmīga iejaukšanās ir atkarīga atrast cēloni vai cēloņus problēmu. Lielākā daļa problēmu var atrisināt tikai tad, ja kāds zina to cēloņus. Slimība kā skorbuts dzīvību tūkstošiem jūrnieku saviem garajiem jūras reisos. Slimība tika izārstēta diezgan ātri, kad iemesls tika atklāts, viz. C vitamīna deficītu. Tādēļ dzīvotspējīga sākums, no kurienes būtu uzdot jautājumu, "Kas izraisa diskalkulija?"

Matemātika sastāv no trim aspektiem

Fundamentālās prasmes: Pētījumi rāda, ka vizuālā uztvere, redzes atmiņu, un loģiskā domāšana (kas padara problēmu risināšana iespējama) ir svarīgākie fundamentālās prasmes matemātikā.

Matemātiskās prasmes: Ir daudzas lietas matemātikā, ka skolēnam ir jāiemācās to darīt, kā, piemēram, prasmes skaitīšana, pievienojot un atņemot, ar reizināšanu un dalīšanu.

Zināšanas: Ir daudz matemātikas, ka viens vienkārši ir jāzina, un tādēļ, lai uzzinātu, piemēram, daudzi termini, definīcijas, simbolus, teorēmas un aksiomas. Tās ir visas lietas, kas skolēnam ir jāzina, nevis lietas, kas viņam ir jāzina, kā to darīt.

Mācīšanās stratificētu process

Būtu arī jāatzīmē, ka mācīšanās ir stratificēta process. Dažas prasmes ir jāapgūst, pirmkārt, pirms tas kļūst iespējams apgūt turpmākās prasmes.

Lai būtu kriketa spēlētāju, personai vispirms ir apgūt fundamentālās prasmes, piemēram, vatelīns, boulings, ķeršanai un Fielding. Tādā pašā veidā, lai to izdarītu matemātika, bērnam vispirms ir apgūt fundamentālās prasmes matemātikā, piemēram, vizuālās uztveres un redzes atmiņu. Bērns, kurš jauc zīmes +, -, ÷ un × var būt problēmas ar vizuālo diskrimināciju formās un / vai vizuālu diskriminācijas pozīcijas telpā. Bērns, kurš ir slikts sajūtu virzienā (ti, uz ziemeļiem, dienvidiem, austrumiem un rietumiem), var būt problēmas ar vizuālo diskriminācijas pozīcijas telpā, uc

Otrais solis būtu apgūt matemātiskās prasmes, kas ir darīts secīgā veidā. Viens ir iemācīties skaitīt, pirms tas kļūst iespējams uzzināt pievienot un atņemt. Pieņemsim, ka kāds mēģināja mācīt bērnu, kurš vēl nebija iemācījies skaitīt, pievienot un atņemt. Tas būtu diezgan neiespējami, un neviena summa pūles kādreiz izdosies iemācīt bērnam šīs prasmes. Bērnam ir iemācīties skaitīt, pirmkārt, pirms tas kļūst iespējams viņam mācīties pievienot un atņemt.

Trešais solis būtu nodrošināt, ka skolēns nozveju zināšanu aspektā matemātikas.

Jessica, vienīgais risinājums problēmai, piemēram, diskalkulija ir novērst cēloņus. Kamēr mēs esam darījuši, ka bērns turpinās cīnīties. Lūdzu, sazinieties ar mani par nodošanu cilvēkiem vai institūcijām, kas varēs palīdzēt jums darīt.

Vislabākie novēlējumi

Susan uz skolu Stuff

Padomi sūtot jautājumus

Sūtiet savus jautājumus [email protected]

Centieties, lai sniegtu pēc iespējas plašāku informāciju, cik vien iespējams, sūtot savus jautājumus. Iekļaut jūsu bērna vecumu un pakāpes un īpašās problēmas, kas jūs esat ievērojis, un ir bažas par to.

Reģistrēties jūsu vēstuli Susan tikai ar savu vārdu vai pseidonīmu, ja vēlaties savu identitāti, lai paliek privāti.