Runājot ar saviem bērniem, viņi varētu palīdzēt viņiem skolā labāk | LV.DSK-Support.COM
Audzināšana

Runājot ar saviem bērniem, viņi varētu palīdzēt viņiem skolā labāk

Runājot ar saviem bērniem, viņi varētu palīdzēt viņiem skolā labāk

Likmi, pēc kuras bērni mācās valodu būtiski atšķiras no bērna bērnam

Daži bērni rāda strauju leksikas izaugsmi, pirms viņi iet uz skolu, bet citi mācās tik lēni, ka tie var beigties sešiem mēnešiem līdz gadam aiz saviem vienaudžiem.

Protams, tas nav īsti svarīgi, vai tā ir? Mēs visi mācās runāt pietiekami labi galu galā, lai mēs varētu būt piedots domāt, ka "vēlu talkers" vienkārši panākt beigās.

Daži no šiem bērniem būs panākt, sasniedzot labu valodas zināšanu līmenis, līdz brīdim, kad viņi sāk skolu. Bet citi sāksies skola ievērojamā neizdevīgākā situācijā, uzsākot izglītības sistēmu bez spēju efektīvi sazināties. Šie bērni parasti pierādīt lēnāku valodas izaugsme nekā viņu vairāk izdevīgā kolēģiem. Bet pats galvenais, pētījumi ir konstatēts, ka šī plaisa paplašinās līdz ar vecumu.

Mutiski prasmes ir priekštecis lasītprasmi, tāpēc tas nav tieši tas, šokējoši, ka bērni lingvistiskā neizdevīgā situācijā būs tūlītējas problēmas ar lasīšanas un rakstīšanas klasē. Kāds, iespējams, ir mazāk zināms ir fakts, ka šīs problēmas var būt ilglaicīga - tik daudz, ka tie negatīvi un būtiski ietekmēt turpmāko akadēmisko panākumus.

Tas nav pārsteigums, tad, ka tas pieaug atšķirība starp konkrētām bērnu grupām ir piedāvāts pētniekus noteikt faktorus, kas ietekmē valodas attīstību un ir iedvesmojusi iejaukšanās mērķis ir samazināt sasniegumu atšķirību. Mani jaunākie pētījumi ir strādājis izklāstīt dažus no tiem.

Daudzums un kvalitāte

Svarīgs prognozētājs valodas attīstība ir summa valodas bērniem dzirdēt. Mēs zinām, ka bērni, kuri ir pakļauti vairāk valodu uzzināt vairāk vārdus ātrāk nekā bērniem, kuri dzird mazāk vārdu.

Bet tas nav pietiekami vienkārši bombardēt bērnus ar aizsprosts vārdiem: no runas, ka viņi dzird lietas pārāk kvalitāti. Bērni, kuri dzird valodu, kas ir daudzveidīga, sarežģīta, un ir vērsta pret tiem speciāli (bērniem vērsta runu), bieži vien ir lielāks vārdu krājums un ātrāku ātrumu leksikas izaugsmi.

Visvairāk konsekventi secinājums, kāpēc daži bērni ir pakļauti vairāk runā nekā citi ir, ka tas ir cieši saistīts ar vecāku sociāli ekonomisko stāvokli. Pētnieki ir arī konstatēts, korelāciju starp mātes izglītību, ģimenes ienākumiem un darba prestižu.

Orientieris 1995 pētījums Amerikāņu pētnieki Betty Hart un Todd Rizli konstatēja, ka pēc 36 mēnešu vecumam, bērni no profesionālām ģimenēm bija dzirdējuši gandrīz 30 miljonus vārdu nekā bērniem no mājsaimniecībām ar zemiem ienākumiem. Ne tikai šie bērni ir lielākas vārdnīcas, bet arī veica labāk jomās vārdu krājuma, gramatikas un lasīšana pie deviņus un desmit gadus vecs. Šie konstatējumi un citi ir parādījuši, ka bērna vārdu krājumu lielums savos pirmajos gados ir spēcīgs rādītājs, cik labi viņi uzstāsies skolā vēlāk.

Bet tas nav viss slikti jaunumi. Ar kuru precīzas zināšanas par sava bērna valodas attīstību, vecākiem ir tiesības veikt reālu atšķirību. Izstrādājot un īstenojot iejaukšanos izglītot vecākus par vērtību, runājot ar saviem bērniem to pirmajos gados var būt dramatiskas sekas uz attīstību.

Tas nav pietiekami, tikai bombardēt bērnus ar aizsprosts vārdiem: no runas, ka viņi dzird lietas pārāk kvalitāti...

Piemēram, ja vecāki māca, lai palielinātu biežumu kopīgu grāmatu lasīšanu - kur viņi lasa skaļi kopā ar savu bērnu -, un, ja tie ir apmācīti pieņemt noteiktus lasīšanas tehniku, vārdu krājuma attīstība bērniem ir pierādīts, lai uzlabotu.

Ko mēs vēl nezinām

Joprojām ir nepieciešams vairāk pētījumu par to, kā citi faktori ietekmē valodas attīstību. Kaut arī iejaukšanās ir koncentrēta uz uzlabojot agrīnās lingvistisko vidi, tie nav īsti uzskatīt, ka valodas apguve ir arī nosaka, kā katrs bērns reaģē uz, un analīzes, viņu ieguldījumu.

Daži bērni, šķiet, darīt atšķirīgi no citiem, un tā pētnieki Starptautiskajā centra Valodas un komunikatīvās attīstības Universitātes Liverpūles tiek veic pētījumus, lai apskatīt kāpēc tas varētu būt.

Viens mērķis ir izpētīt jautājumus, piemēram, kā atšķirības prasmes, ka bērni izmanto mācīties valodas mijiedarboties ar apkārtējo vidi, lai tās varētu efektīvi sazināties. Piemēram, kā tas izskatās, cik ātri bērni apstrādāt informāciju, ir liela ietekme uz to, cik ātri viņi mācās vārdus. Bet mēs vēl nezinām, kāpēc daži bērni apstrādāt informāciju ātrāk nekā citi.

Vairāk zināšanas, kā tieši bērni mācās valodas ļaus mums rokas vecākiem un pirmajos gados skolotāji ar efektīvākas metodes, lai veicinātu valodu. Pašreizējās iniciatīvas mērķis šiem bērniem ar nabadzīgākajām valodu prasmes, lai viņi ieiet skola gatavi mācīties, bet šīs metodes ir jābūt reāliem.

Ideāls iespēja vārdu mācīšanās

Vecāki bieži žonglēt vairākus atbildības, un iekļaujot atsevišķas darbības nestrādās visiem. Bet vienkārši mijiedarbojas ar, un runājot ar saviem bērniem pat laikā ikdienas aktivitātēm (piemēram, autiņu mainīšana, pārģērbjas un ēdienu reizes), vecāki var nodrošināt perfektu iespēju vārdu mācībām, nodrošinot pozitīvu valodas mācīšanās vidi.

Mācību vecākiem ir svarīgi īstenot nelielas izmaiņas, piemēram, tas ir solis pareizajā virzienā, bet tur ir vēl kāds veids, kā iet, ja mēs gribam, lai sašaurinātu sasniegumu atšķirību. Mēs nezinām, tieši kāpēc atšķirības starp bērniem un viņu mājas vidē var būt tik dramatiskas sekas uz to, kā viņi mācās runāt. Tomēr ir skaidrs, ka runāt ar savu bērnu jautājumiem.

Michelle Pēteris, PhD Pētniece Psiholingvistika, Liverpūles Universitātes

Šis pants tika sākotnēji publicēts saruna. Lasīt sākotnējo rakstu.