Zīmēšanas prasmēm jābūt svarīgākai skolu mācību programmas daļai | LV.DSK-Support.COM
Audzināšana

Zīmēšanas prasmēm jābūt svarīgākai skolu mācību programmas daļai

Zīmēšanas prasmēm jābūt svarīgākai skolu mācību programmas daļai

Zīmēšanas spēlē lielu lomu mūsu kognitīvo attīstību.

Tas var palīdzēt mums mācīties rakstīt un domāt radoši, attīstīt roku-acu koordināciju, uzlabotu analītiskās prasmes un konceptualizēt idejas. Bet zīmējums tiek reti izmantots kā līdzeklis mācību skolās. Parasti lielākā daļa augsto skolu skolotāji nav apmācīti vizuālā izglītībā.

Zīmēšanas nav kaut kas būtu tikai mākslas nodarbības - tā ir prasme, kas var būt nozīme dažādās jomās skolu izglītībā, un vēlāk šajā vietā.

Vidusskolēniem, zīmējums var iekļaut mācību daudzos veidos, tostarp vizuālo kartēšanu, atstarojoša domāšanu, organizēt un sniegt informāciju, kā arī komunikācijas veids, kas var pārsniegt valodas barjeras.

Lūk, kāpēc zīmējums ir tik svarīgs, un kāpēc bērniem jāmāca prasmes skolā.

Kā bērni mācās zīmēt

Zīmējumi ir ārējās pārstāvniecības savu domāšanu - un, kad jums bija maz jūs to visu laiku.

Kad cilvēki saka, ka nevar izdarīt, ko viņi patiesībā nozīmē ir tie nevar izdarīt kaut ko tieši tā, kā tas izskatās. Bet, tāpat kā jebkuru prasmi, zīmējums var būt mācīšanās, izmantojot apmācību un praksi.

Tiek plaši uzskatīts, ka ir seši posmi zīmēšanas attīstību. Tie ir šādi:

Scribbling posmu (no diviem līdz četriem gadiem):

Bērni iet caur procesu izpratni, ka viņu fiziskā rīcība var diktēt zīmes viņi dara. Sākotnēji tas ir nejauši ķeburs (kineasthetic darbība), bet attīstās vairāk kontrolētu darbību.

Pre-shematisks posms (no četriem līdz septiņiem gadiem):

Bērni sāk izmantot formas un simbolus, lai izpētītu attiecības un viņu vidi.

Shematisks posms (no septiņiem līdz deviņiem gadiem):

Bērni izstrādāt "shēmu", vai varētu atbilstoši attēlojot kādu objektu vai personu vai vidi. Šie attēli parasti novēro savas zināšanas par kaut ko.

Reālistisks posms (deviņi līdz 12 gadiem):

Bērni sāk koncentrēties uz detaļām un reāli funkcijas viņu zīmējumiem. Viņi apzinās to vienaudžiem un detalizācijas līmeni viņu zīmējumiem.

Pseido-naturālistisks posms (no 12 līdz 14 gadiem):

Bērni sāk koncentrēties uz gala produktu, par to, vai attēls izskatās labi un ir patīkami ar vienaudžiem un vecākiem. Viņi sāk ir izpratne par trīsdimensiju telpā savos zīmējumos. Studenti bieži neapmierināts ar rezultātu.

Krīzes pusaudžu / mākslinieciskās lēmumu (14 līdz 17 gadiem):

Pusaudžu posmā apzināts lēmums jāpieņem, lai turpinātu vilkt un iesaistīties vizuālo domāšanu. Attēlu izveidots, kļūt ļoti individualizēta.

Kā zīmējums var palīdzēt jums domāt radoši

Zīmēšanas tiek izmantota daudzās jomās: medicīnā mācīt novērošanas prasmes diagnozi, antropoloģijā kā metodi veikt lauka piezīmes, zinātnē dokumentēt eksperimentus un procesus, dizains konceptualizēt idejas arhitektūrā izplānot un spatialise ēkas, un tehnoloģijas, lai izstrādātu prototipus.

Francis Wells A cardiothoracic ķirurgs, vai zīmējumus lai izplānotu savu ķirurģiskas procedūras, pat tik lielā mērā, zīmējums ar pacienta asinīs operācijas laikā (kā redzams zemāk).

Skicēšana ir ideāls instruments, prāta vētru un ātra ideja paaudzes vai ātri ierakstu lauka piezīmēm. Vizuālā kartēšana ir veids, kā identificēt problēmas un veidojot saites. Tas nav nepieciešams, lai jūs izdarīt kaut ko tieši tā, kā tas ir.

Mācības vienkāršu vizuālo organizācijas metodes, piemēram Synectics, kas ir saistaudu domāšanas tehniku, Geštalta teoriju, psiholoģiju jēgpilnā uztveres, trešdaļu likumu kā tehniku ​​kompozīcijas, krāsu psiholoģiju, kā mēs izmantojam krāsas iesaistīties skatītāju, kā arī dizaina principus palīdzēt studentiem organizēt un iesaistīties informāciju visā mācību programmā.

No Newcastle University ir sen izveidota Dabas vēstures ilustrācija programmu, kas ir redzējis sadarbību starp zinātni un ilustrācija vizualizēt parādības dabas pasaulē. Studenti izmanto zīmējumu un ilustrāciju sazināties atklājumus tādās jomās kā medicīna, taksonomiju un arheoloģiju.

Tur rodas pieaug vajadzība pēc mūsu izglītības sistēma, lai radītu inovatīvus un radošus sabiedrības locekļi - studentiem ir jābūt radošiem domātājiem.

Galvenais veids, kā viņi var būt radošs, ir mācīties tulkot domas un idejas reālos un ķermeniskas lietas.

Ari Chand, gadījuma Akadēmiskā un PhD kandidāte Design, University of Newcastle Šis pants tika sākotnēji publicēts saruna. Lasīt sākotnējo rakstu.