Kāpēc pieaugušajiem ir grūti apgūt otro valodu | LV.DSK-Support.COM
Veselība

Kāpēc pieaugušajiem ir grūti apgūt otro valodu

Kāpēc pieaugušajiem ir grūti apgūt otro valodu

(Brianna Yamasaki, University of Washington)

Kā jaunietis koledžā, es nolēmu mācīties japāņu. Mana tēva ģimene ir no Japānas, un es gribēju doties tur someday.

Tomēr daudzi no maniem klasesbiedriem, un es atklāju, ka ir grūti mācīties valodu pieaugušajiem. Mēs cīnījās pieslēgt jaunas skaņas un krasi atšķirīgu rakstīšanas sistēmu pazīstamajiem objektiem ap mums.

Tas nebija tik ikvienam. Tur bija dažas studenti mūsu klasē, kas bija spējīgi apgūt jaunu valodu, ir daudz vieglāk nekā citiem.

Ko mēs zinām par otrās valodas spējām

Iepriekšējie pētījumi par otrās valodas spējas ir vērsta uz to, kā cilvēki uztver skaņas konkrētā valodā un vairāk vispārīgiem kognitīvajiem procesiem, piemēram, atmiņu un mācīšanās spējas. Lielākā daļa šo darbu ir izmantojis papīra un, zīmuli un datorizētu testu, lai noteiktu valodas mācīšanās spējas un prognozēt turpmāko mācīšanos.

Pētnieki ir arī pētīta smadzeņu darbību, kā veids, valodas un kognitīvās spējas mērīšanai. Tomēr daudz mazāk ir zināms par to, kā smadzeņu aktivitāti prognozē otrās valodas apguvi.

Vai ir veids, kā prognozēt spējas par otrās valodas apguvi?

Kā smadzeņu darbības izmaiņas, bet mācīties valodas?

Nesen publicētā pētījumā Chantel Prat, asociētais profesors psiholoģijas institūta mācību un smadzeņu zinātņu universitātē Vašingtonā, un es izpētīt to, kā smadzeņu aktivitāte reģistrēta miera - kamēr cilvēks ir mierīgs, ar viņu aizvērtām acīm - varēja prognozēt likmi, pēc kuras otrā valoda tiek apgūta pieaugušajiem, kuri runāja tikai vienu valodu vidū.

Pētot miera stāvoklī smadzenes

Atpūtas smadzeņu darbība, domājams, lai atspoguļotu organizāciju smadzeņu, un tas ir saistīts ar intelektu, vai vispārējo spēju izmanto, lai spriest un problēmu atrisināt.

Mēs mērot smadzeņu aktivitāti, kas iegūta no "miera stāvoklī", lai prognozētu atsevišķas atšķirības spēju mācīties otru valodu pieaugušajiem.

Lai to izdarītu, mēs ierakstījām piecas minūtes acīm slēgtā atpūtas-state elektroencefalogrāfijas metode, kuru atklāj elektrisko aktivitāti smadzenēs, jauniem pieaugušajiem. Mēs arī savākti divas stundas papīra un, zīmuli un datorizēto uzdevumus.

Tad mēs bija 19 dalībnieki pilnīga astoņas nedēļas franču valodas apmācības, izmantojot datorprogrammu. Šī programmatūra tika izstrādāta ar ASV bruņoto spēku ar mērķi iegūt militārpersonas funkcionāli jāpārvalda valoda, cik ātri vien iespējams.

Programmatūra apvienota lasīšana, klausīšanās un runāšana praksi ar spēļu, piemēram, virtuālās realitātes scenārijiem. Dalībnieki pārvieto caur saturu organizētajos ap dažādiem mērķiem, piemēram, ir iespēja sazināties ar virtuālo kabīni vadītājam līmeņos uzzināt, ja vadītājs bija pieejama, stāsta vadītāju, kur viņu somas bija un pateikties vadītāju.

Lūk video demonstrēšana:

Deviņpadsmit pieaugušo dalībnieki (18-31 gadus veci) pabeidza divas 30 minūšu mācību sesijas nedēļā, kopā 16 sesijām. Pēc katras nodarbības, mēs ierakstījām to līmeni, kas katram dalībniekam bija sasniegts. Pēc eksperimenta beigām, mēs izmantojām šo līmeņa informāciju, lai aprēķinātu katra indivīda mācību kursu visā astoņu nedēļu apmācību.

Kā jau bija gaidāms, bija liels mainīgums mācību kursu, ar labākajiem apguvējs pārvietojas pa programmu vairāk nekā divas reizes, cik ātri vien vislēnāko skolēns. Mūsu mērķis bija, lai noskaidrotu, kas (ja tādi ir) par pasākumiem, kas ierakstīti sākotnēji prognozēja šīs atšķirības.

Jauna smadzeņu pasākums valodas spējām

Kad mēs saistīts savus pasākumus ar mācību kursu, mēs noskaidrojām, ka modeļi smadzeņu darbību, kas ir saistīta ar valodu procesiem prognozēt, cik viegli cilvēki varētu apgūt otru valodu.

Aktivitātes modeļus pār labajā pusē smadzeņu prognozēja augšu 60 procentiem atšķirības otrās valodas apguvi visā indivīdiem. Šis konstatējums saskan ar iepriekšējiem pētījumiem liecina, ka tiesības puse no smadzenēm tiek biežāk izmantota ar otro valodu.

Mūsu rezultāti liecina, ka lielākā daļa valodas apguves atšķirībām starp dalībniekiem var izskaidrot ar to, kā to smadzenes tika organizēts, pirms tās pat sāka mācīties.

Ietekme uz mācīties jaunu valodu

Vai tas nozīmē, ka, ja jūs, piemēram, man, nav "ātri otrās valodas mācību" smadzenes, jums vajadzētu aizmirst par apgūt otru valodu?

Ne īsti.

Valodu mācīšanās var būt atkarīgs no daudziem faktoriem.

Pirmkārt, ir svarīgi atcerēties, ka 40 procenti no atšķirībām valodas apguves kursu joprojām neizskaidrojama. Daži no tā ir noteikti saistīts ar tādiem faktoriem, piemēram, uzmanības un motivāciju, kas ir zināms, lai būtu iespējams prognozēt mācību kopumā, un no otrās valodas apguvi, jo īpaši.

Otrkārt, mēs zinām, ka cilvēki var mainīt savu atpūtas, valsts smadzeņu darbību. Tātad apmācība var palīdzēt veidot smadzenes par valsti, kurā ir vairāk gatava mācīties. Tas varētu būt aizraujošs nākotnes pētījumu virziens.

Otrā valodas apguve pieaugušajiem ir grūti, bet ieguvumi ir lieli, kuri, tāpat kā es, ir saistīts ar vēlmi, lai sazinātos ar citiem, kas nerunā dzimto valodu.

Brianna Yamasaki, Ph.D. Student, Vašingtonas universitāte

Šis pants tika sākotnēji publicēts saruna. Lasīt sākotnējo rakstu.